引“思政活水”润泽文学脉络

帮助学生以“理解之同情”体认经典作品的思想内涵和意义价值，在今昔对比中，涵养学生对现代文学和中国特色社会主义的高度认同和文化自信

党的十八大以来，思政课在党和国家治国理政战略全局中的地位日益凸显。教育部等十部门印发《全面推进“大思政课”建设的工作方案》明确指出，“全面推进‘大思政课’建设”，“推动用党的创新理论铸魂育人”，“坚持开门办思政课，强化问题意识、突出实践导向，充分调动全社会力量和资源，建设‘大课堂’”。高校作为思政教育主阵地，如何善用“大思政课”，加强思政建设，提升育人质量？

“中国现代文学史”作为高校中国语言文学专业本科生的必修课，以勾勒和阐释从五四时期新文化运动到中华人民共和国成立的重要作家作品、文学思潮和文学群体等为主要任务。正如王瑶在《中国新文学史稿》中所说，“中国新文学史既是中国新民主主义革命史的一部分，新文学的基本性质就不能不由它所担负的社会任务来规定”。“中国现代文学史”自诞生始，就与中国共产党革命历程水乳交融、息息相关，因此较之其他中文专业课程，更加富含得天独厚的思政教学资源。但长期以来，“中国现代文学史”由于内容较多，往往还是教师“一言堂”，思政内容与专业知识“两张皮”问题亟待解决，这引发笔者思考如何将“大思政课”思路引入专业课程思政改革。

有详有略，在提炼中做好知识融合分层。“中国现代文学史”教学内容非常丰富，要在有限的教学时间内融专业知识与思政教育为一体，教学内容的融合和分层是关键。笔者在教学中首先进行了课程内容中思政教学点的梳理和提炼，尽可能做到让思政教学点润物细无声地融入专业知识。比如在鲁迅及其作品的教学中，笔者将鲁迅置于“现代中国”语境，致力于凸显鲁迅在现代民族国家思想背景下对国人精神痼疾的犀利批判，通过对相关作品的解析，让学生从中体会鲁迅深沉的家国情怀、人道主义精神和不断自我革新的意识。其次，笔者依托多媒体教学平台进行教学内容的分层凝练，将重点知识在课堂内讲授，次要知识拍摄成课程视频上传平台，让学生课外自学。同时，笔者利用平台对所有教学章节都设置了课前预习热身、课后思考练习等互动环节，通过提前发布预习资料、思考要点和设置课后延展思考题等方式，帮助学生进行知识巩固。

有内有外，在城市中搭建文化实践平台。如何挖掘和彰显“中国现代文学史”蕴含的思政资源富矿？借鉴开门办思政的“大思政课”思路，笔者设计了联通课堂教学内容、基于思政教学点的课外文化实践活动。比如，开展“上海红色文化之旅”文化考察活动。上海是马克思主义在中国最早传播的地区之一，是中国共产党重要活动基地，我们充分利用上海的这些城市文化特色，带领学生赴虹口区的鲁迅纪念馆、鲁迅故居、中国左翼作家联盟（以下简称“左联”）会址纪念馆进行城市漫游（City Walk），并撰写调研报告。置身这些场馆，学生不仅可以体验到专业讲解，而且能接受一种“回到”历史现场的沉浸式文学教育和思想教育。特别是在“左联”会址纪念馆中，学生看到了很多鲜活的史料，包括“左联五烈士”的生活物品，“左联”出版的文学期刊、参与的文学批评潮流、推动的左翼电影运动等，这些都让学生对左翼文学运动的丰富性和复杂性有了更细致的体察，对中国共产党领导文学运动的历史动因和意义价值等有了更深入的理解。

有理有情，在实践中涵养学生品格情操。“中国现代文学史”不仅让学生理解现代文学的发展历程和历史逻辑，也让学生领会和体悟现代作家在创作中深蕴的爱国热忱、民族情怀、现实关切和人道关怀。因此，除了走出课堂、深入城市的课外实践，笔者还通过带领学生制作新民主主义革命时期的报刊和排演课堂短剧等方式，让学生主动复原历史现场、建构作品情境，深入理解时代原境、作品主题和作家思想主旨。比如带领学生模仿当时报刊风格设计专号，完成报刊内容撰写、风格设计和格式编排等。学生不但由此对作家作品的历史语境有了更真切的认知，而且培养了正确的历史观、良好的学术研究意识和扎实的学术实践能力。将现代文学作品排演成课堂短剧亦能收获同样的效果。比如选取鲁迅的《故事新编》、老舍的《骆驼祥子》、曹禺的《雷雨》等作品片段，引导学生进行编、导、演，通过这种全情投入的方式，帮助学生以“理解之同情”体认这些经典作品的思想内涵和意义价值，在今昔对比中，涵养学生对现代文学和中国特色社会主义的高度认同和文化自信。

依托“大思政课”思路，“中国现代文学史”可以打通课内与课外、理论与实践、知识与情怀之间的壁垒，变成一泓生生不息、汩汩流淌的“思政活水”，进行专业课程的思政建设。

（作者系华东师范大学中国语言文学系教授、博士生导师，上海市习近平新时代中国特色社会主义思想研究中心研究员）

《中国教育报》2025年06月12日 第05版

作者：凤媛