“90后”老校“新质”转型记

“君不见益州城西门，陌上石笋双高蹲。古来相传是海眼，苔藓蚀尽波涛痕。”因为唐朝诗人杜甫的一首《石笋行》，石笋街闻名天下，而始建于1935年的石笋街小学，如今以“90后”老校姿态主动探索数字化与人工智能的教育新形态，在新时代转型升级中构建面向未来的“新质学校”。

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2025年5月，一场主题为“智创未来：构建智慧教育新质学校”的学术交流会在四川成都举行，来自北京、上海、深圳、杭州、成都等地的教育专家、校长齐聚一堂，共同探讨AI时代的教育重塑。拥有90年办学历史的老牌名校——成都市石笋街小学校（简称“石笋街小学”）作为承办方，展示了学校在数字化转型背景下的校本化实践，引发同行对于传统教育向智慧教育生态数字化转型的热议。

作为成都市首批名校教育集团龙头学校、四川省首批优质教育共同体领航学校，石笋街小学的教育转型恰是从应对时代变局出发，以“我的学校”的智慧形态构建面向未来的“新质学校”。

从物理空间到智慧生态：石笋街出土“我的学校”

如果线上教学成为常态，学校的形态将如何改变？优质品牌学校如何在这样的“常态”中保持优势地位？当2020年全国范围内开启线上教学时，石笋街小学的办学者就开始了深度思考学校的可持续发展问题。

学习不再受限于时间与空间，学校的功能将发生颠覆性变化。人在哪里，学习就在哪里；学习成什么样，学校就成什么样子……学习方式的个性化与多样性，催生了石笋街小学“我的学校”这一概念——一所线上线下融合、校内校外共生、人机共创的个性化学校。

围绕这一概念，学校通过技术赋能、价值引领为每个学生提供智能化的学习支持，构建起“一人一空间、一人一生态”的智慧教育新模式，形成了个性化的“我的学习”、多元化的“我的课程”、生态化的“我的空间”和多维化的“我的画像”，从而满足“我”的学习需求与成长需要。可以说，“我的学校”不仅是物理空间的延伸、学习场景的重构，还是智能化、数字化背景下传统学习方式的迭变之道，更成为石笋街小学“和而不同 各美其美”办学思想的实践载体和时代表达。

近年来，数字技术、人工智能的应用正在改变学校教育生态。课堂教学方式更加多样多元，教学成效更加精准个性。从“单兵作战”到“集团作战”，从技术干预到学习需要，从人教人、个体学习到人机共教、人机共学；学校的管理从流程为主的线性化向以数据为中心的扁平化、平台化、智能化转变，从“规范性”管理走向“精准化”治理。

石笋街小学的数字化转型，正契合了新质教育生产力的要求，因此构建面向未来的“新质学校”成为“我的学校”建设的方向。

从数据应用到场景重构：信息“跑”出智慧管理

“光是等一个集团采购审批，文件在各校区转一圈就要5天，急用的时候真是干着急！”学校信息办公室主任龙贤志回忆起以前的工作状态直摇头。作为一所拥有东区、西区、石笋初中、盛达4个校区九年制一体化办学的集团校，文件流转、汇报审批等工作流程时间长在所难免，更别说一般学校管理的人为因素。如今， 石笋街小学升级的智慧校园平台成了“超级跑腿员”，依托“1+3+N”架构——1个数据中台（智慧校园平台）支撑教学、行政、家校3大核心场景，延伸N个智能应用，难题迎刃而解。“上周急需一批教学设备，从提交到签批只用了1天！这在以前想都不敢想。”

据测算，学校通过“内控易”系统实现电子签章、移动审批全流程线上化，审批时效从5天缩短至1天；线上通知3小时内完成全校数据发送及收集，效率提升5倍，真正实现了让信息“跑”起来。

信息“跑”起来还不够，教育资源还要“找”对人。学校教学线通过智能选课排课系统，能根据每个学生的“数据画像”自动推荐和匹配课程资源。比如，系统识别出五年级学生张乐在科学实验和机器人课程上表现活跃、兴趣浓厚，便优先为他推荐新开设的“科创先锋营”，避免了以往靠经验分配可能出现的错配。教务处主任王乐峥曾经为排课头疼不已：“既要考虑学生兴趣特长，又要兼顾教室和师资，像解一团乱麻。”现在“数据‘读’懂了学生，排课不再是‘盲人摸象’，资源匹配更精准了”。

岗位不同，对于智慧校园建设的感受也不同。学校安全办主任黄朝国最满意的就是“平安校园感知平台”：“以前靠保安巡逻和监控总有死角。现在开通了AI功能，就像多了无数双‘眼睛’和‘耳朵’。”

学校大课间，学生则爱上了升级后的智慧运动区。体育教师张延江指着智能设备：“看，孩子们的运动强度、跑跳频率等数据都能实时采集分析。”这些沉淀下来的运动数据，不仅可用于个性化指导学生，也为优化体育设施配置和课程设计提供了科学依据……

从“经验驱动”到“数据驱动”：“微技能”智绘教师成长

在数字化转型中，教师要向何处去？学校要“智慧”支持，教师也要“智慧”转身。石笋街小学便以“微应用”“微主题”“微技能”为抓手，构建了线上线下融合的分层分类教师成长路径。

记者发现，学校通过“我的学校”线上平台开设“教师微技能”课程，每日更新一节微课，教师可利用碎片化时间学习；线下组建“技术先锋团队”，以点带面推动教师掌握AI录播、智慧教学系统等工具的使用。身处其中的青年教师李欣激动地说：“我会运用AI为教学提供个性化支持，还会去喂养智能体，发挥它的优势，让我的课堂人机共生，每个学生都能在数字生态中找到成长的光。”

学校引入智能研修系统平台，让教师的教学方式从“经验驱动”转向“数据驱动”。课前教师通过学情调查定制教案，AI丰富教学内容；课中智慧教室实时采集师生互动数据，生成课堂行为分析报告；课后精准作业系统自动生成错题资源库，助力个性化辅导。语文教师向玥在应用研修系统平台之后，感悟到现在的课堂教学“改变了原来仅靠经验判断的状态，教师能够通过平台反馈的数据+AI报告及时调整，从而更有效地引导学生积极参与课堂教学活动”。

为落实教育家型教师的培养，进一步激发教师的专业发展内驱力与专业自觉，石笋街小学还建立了教师素养数字平台，从政治思想、人文交流、专业知识、课程教学、数字应用、研究学习等六大素养达成的过程性与结果性综合画像。学年末，每一位教师都会收到自己的年度画像，不同层次教师都能通过数字画像精准了解自我发展现状，指引自己的专业成长，从而成为支撑学校持续发展的核心驱动力。

从问题诊断到人机共学：“智能体”伴生全场景育人

如果上一堂小学四年级数学“平均数”，怎样将人工智能、大数据等技术深度融入实现“精准化、智能化、个性化”？这样的课堂与传统课堂相比，优势在哪里？石笋街小学在转型中始终锁定课堂主阵地，依托“我的学校”线上平台，构建起“问题诊断—智能破解—素养生长”的全链条教学新生态。

课堂上，教师通过智慧教学系统发布智能问卷，启动AI分组策略——将“概念模糊者”与“零基础者”组成互补小组；课中学生在平板上画线表示“淘气计数水平”，反馈器实时生成选择比例柱状图，当15%的学生选择平均数时，教师投屏展示其“移多补少”的画图过程，配合AI制作的连通器水位平衡动画，将“（5+4+7+5+9）÷5=6”转化为可视化物理现象……曾经的数学课堂上，“虚拟代表值”的抽象概念让72%的学生难以理解，常出现“用最大值代表整体”的认知偏差。如今这种“冲突数据—具身操作—虚拟建模”的三阶教学，较传统讲授法使概念理解效率提升40%，课堂辩论频次增加3倍。数学教师何蓓在课后做了分析。

与数学课不同，石笋街小学五年级的武术课上，学生佩戴动作捕捉手环演练拳操，平板实时拍摄轨迹并与AI内置模板比对。当系统检测到学生小张“转腰角度偏差12度”时，立即生成红色预警并推送分解动作视频。课堂还设置“AI教练”指导环节，学生既接受智能系统的数据分析，又聆听教师讲解“力从腰发”的武术意境。课后系统生成的“动作完成度雷达图”，清晰显示每个学生的5项技术指标。曾经一度凭经验指出学生“动作不到位”的体育教师彭磊感叹：“以前喊破嗓子纠正动作，现在AI用红点标注偏差，学生自己就能对着视频调整，课堂效率翻倍。”

在七年级“智能体助力校园运动安全”课上，学生小组使用扣子平台搭建防护系统，当某组设计的“摔倒检测模块”误报率较高时，教师通过醍摩豆智慧教学平台推送类似案例的解决锦囊，突破探究难点。同时运用AI助力作品展示，从“功能完整性”“算法效率”等6个维度生成评价报告，实现学生自主迭代优化。学生小周感慨：“AI像经验丰富的导师随时指出问题，帮助我们调整改进，真有意思！”

这样的智慧课堂也突破了学科壁垒，实现技术与学科的深度融合。例如在二年级美术课“听听画画”中，学生将音乐节奏转化为美术线面组合，通过平板实时创作抽象画，系统生成色彩分布热力图，帮助教师精准指导。在跨学科课程“当三星堆遇上人工智能”中，借助5G+直播实现博物馆沉浸式体验，运用VR技术还原文物场景，以3D建模复刻文物，融合人文历史与AI技术，催生创新作品。

当AI与教育深度共生，一所“新质学校”正在从“数字工具应用”到“智慧生态建构”的转型中，书写老牌名校走向未来的无限可能。

《中国教师报》2025年07月02日第5版

作者：本报记者 韩世文 | 张友红